課程結(jié)構(gòu)化 是一種授人以“漁”
何娜
首都師范大學(xué)附屬育新學(xué)校房山分校校長
1959年，美國一批科學(xué)家,、心理學(xué)家、教育學(xué)家匯聚伍茲霍爾,，討論美國中小學(xué)的數(shù)學(xué)及理科教育改革,，《教育過程》便是大會主席布魯納所作的總結(jié)報告。該書于1960 年在美國首次出版,，隨后于1973年推出中譯本,，成為教育學(xué)領(lǐng)域的經(jīng)典著作。
《教育過程》提出了“知識結(jié)構(gòu)”和“發(fā)現(xiàn) 法”學(xué)習(xí),，全書概況起來為四個題目和一個設(shè)想,。四個題目即結(jié)構(gòu)、準備,、直覺和興趣,，一 個設(shè)想即在教學(xué)工作中怎樣更好地幫助教 師。本書的核心是結(jié)構(gòu)課程,，強調(diào)課程內(nèi)容的 結(jié)構(gòu)化,，間接闡明“結(jié)構(gòu)化教學(xué)的重要性”這 一核心話題。
布魯納強調(diào)了掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的重要性,，認為掌握基本觀念就是掌握學(xué)科結(jié)構(gòu),，是在運用知識方面的最低要求。一門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)就是由那些適應(yīng)性廣,、強有力的基本概 念和基本原理構(gòu)成的,，教學(xué)就是圍繞著這些基本觀念展開，并通過學(xué)生的活動對這些觀念的 持續(xù)擴展和深化,。
布魯納論述了掌握學(xué)科結(jié)構(gòu)的優(yōu)點,。他認為，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)就是學(xué)習(xí)事物是怎樣相互關(guān)聯(lián)的,，在這個意義上,，掌握學(xué)科結(jié)構(gòu)至少有四條優(yōu)點：一是能夠讓學(xué)生透過零散、表面的現(xiàn)象,，理解學(xué)科的本質(zhì),，以簡馭繁，由繁至簡,；二 是能夠把繁多的事物放進一個構(gòu)造得很好的模式里面,，使之相互關(guān)聯(lián)、互相推演,，便于記憶和理解,；三是能夠?qū)崿F(xiàn)普遍遷移,；四是能夠 讓學(xué)生建立起對學(xué)科知識的自信，使學(xué)習(xí)過程更加順暢和自然,。這四條對學(xué)科結(jié)構(gòu)的重要 意義進行了全面而又深刻的闡釋,，為教育實踐 提供了重要的指導(dǎo)。
針對如何掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的問題,，布魯納提出了“發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)方法,，主張讓學(xué)生經(jīng)歷類似于科學(xué)家“最初發(fā)現(xiàn)”知識時的活動， 實現(xiàn)知識的“發(fā)現(xiàn)”,。當然,，布魯納主張的“發(fā) 現(xiàn)”是在教師的引導(dǎo)下完成的，這種以學(xué)生為主體的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性,，培養(yǎng)他們的批判性思維和問題解決能力,，是一種高效的教學(xué)策略。
隨著社會的不斷發(fā)展和進步,，教育的目標也在不斷調(diào)整和完善,，而基于結(jié)構(gòu)化的課程設(shè)計和發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方法與本輪義務(wù)教育改革的新要求相呼應(yīng)。經(jīng)典之所以成為經(jīng)典,，就在于其歷久彌新的思想穿透力,。重拾經(jīng)典，不僅不過時,，書中表達的思想更是契合當下教育實踐的,，對于參悟新課標理念、推進教育教學(xué)改革具有重要的指引價值,。
《現(xiàn)代教育報》2024年2月27日第七版